Losowe zdjęcia:
    DSC_0482 wyc_warsz_07 20171107_100558 pns_2017_07 15 15 27 45214323_1045133982333535_714825868228165632_n
    Promo Video:
Posłuchaj PROMO AUDIO
Klasy integracyjne

KLASY INTEGRACYJNE

Idea integracji polega na włączaniu do ogólnych klas, uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Takimi uczniami są uczniowie niepełnosprawni, jak i uczniowie którzy potrzebują szczególnej opieki ze względów zdrowotnych.

Na czym polega integracja w szkole:

  • klasy integracyjne to klasy liczące do 20 uczniów;
  • do klasy integracyjnej przyjmowani są uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (3-5 osób z niepełnosprawnością) wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną;
  • w każdej klasie integracyjnej oprócz nauczyciela prowadzącego przedmiot, pracuje również nauczyciel wspomagający wspierający proces edukacji.

Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego powołuje się Zespół, który opracowuje Wielospecjalistyczną Ocenę Poziomu Funkcjonowania Ucznia oraz Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Szkoła organizuje specjalistyczne zajęcia rewalidacyjne, w ramach których uczniowie usprawniają zaburzone funkcje, rozwijają umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, a także uczą się aktywnego funkcjonowania w środowisku rówieśniczym i społecznym.

Nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, przez co indywidualizują proces kształcenia i wychowania. Dbają o kształtowanie postawy tolerancji, empatii i życzliwości wobec osób niepełnosprawnych.

Zalety integracji:

  • formuje osobowość ucznia pełnosprawnego, jak i niepełnosprawnego;
  • rozwija umiejętności radzenia sobie z trudnościami i ograniczeniami;
  • uczniowie z niepełnosprawnościami funkcjonują wśród osób zdrowych i dzięki temu kształtują prawidłowy obraz własnej osoby;
  • kształtuje postawy wobec trudnych sytuacji życiowych;
  • uczy wiary we własne możliwości i pokonuje nieśmiałość.

FORMY POMOCY

W naszej szkole prowadzone są różne oddziaływania terapeutyczne dla uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:

  • Terapia pedagogiczna – oddziaływanie za pomocą środków pedagogicznych (wychowawczych i dydaktycznych) na przyczyny i przejawy trudności dzieci
    w uczeniu się, mające na celu eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich ujemnych konsekwencji. Terapia prowadzona jest w formie grupowej w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.
  • Rewalidacja – podejmowanie działań, których celem jest przywrócenie człowiekowi niepełnosprawnemu (również intelektualnie) możliwie pełnej sprawności. Jest
    to proces terapeutyczny, edukacyjny i wychowawczy. Terapia koncentruje się na usprawnianiu zaburzonych funkcji rozwojowych i intelektualnych. Rewalidacja realizowana jest formie indywidualnych zajęć uczeń – terapeuta, w ramach których prowadzona jest terapia:
  1. surdopedagogiczna (niesłyszący lub słabosłyszący);
  2. terapeutyczna (niepełnosprawni ruchowo);
  3. oligofrenopedagogiczna (niepełnosprawni intelektualnie w stopniu lekkim).
  • Terapia EEG Biofeedback – czynność bioelektryczną wytwarzaną przez mózg, wykorzystuje się do monitorowania i trenowania. Podstawą terapii jest wykorzystywanie „giętkości mózgu”. Jest to również metoda, polegająca na podawaniu pacjentowi sygnałów zwrotnych o zmianach fizjologicznych jego organizmu.
  • Terapia integracji sensoryczno-motorycznej (SI) – w trakcie terapii nie uczy się ucznia określonych umiejętności, lecz koncentruje na poprawie integracji pomiędzy zmysłami w układzie nerwowym. W trakcie zajęć terapeuta stymuluje zmysły ucznia oraz usprawnia motorykę małą, motorykę dużą, koordynację wzrokowo-ruchową.
  • Terapia behawioralna – jest jedną z głównych metod leczenia osób autystycznych
    w tym z zespołem Aspergera. Jej celem jest przede wszystkim nauczenie ucznia komunikacji, samodzielnego funkcjonowania w życiu codziennym i możliwie łatwego przystosowywania się do zmieniających się warunków otoczenia.

Posiadamy bardzo dobrze wyposażone sale do zajęć specjalistycznych:

  • sala (SI);
  • sale do zajęć rewalidacyjnych;
  • sale do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych;
  • gabinet biofeedback;

KADRA TERAPEUTYCZNA

  • Gruchacz Radosław – wicedyrektor, oligofrenopedagog, terapeuta biofeedback, nauczyciel geografii;
  • Widawski Dariusz – wicedyrektor, oligofrenopedagog, nauczyciel wychowania fizycznego;
  • Basista-Król Monika – oligofrenopedagog, nauczyciel języka niemieckiego;
  • Cichecka-Meisner Michalina – oligofrenopedagog, nauczyciel wychowania fizycznego;
  • Dąb Alina – surdopedagog, oligofrenopedagog, nauczyciel chemii
    i przyrody;
  • Jaworska Agnieszka – oligofrenopedagog, nauczyciel geografii;
  • Kotwica Dorota – wspieranie rozwoju i edukacji osób
    z autyzmem, nauczyciel języka polskiego;
  • Lewosz Karolina – oligofrenopedagog, nauczciel plastyki;
  • Matlanga Anna – oligofrenopedagog, nauczciel matematyki;
  • Moskal Lidia – oligofrenopedagog;
  • Pluta Jagoda – pedagog terapeutyczny, oligofrenopedagog;
  • Pogodzińska Nadia – pedagog terapeutyczny, oligofrenopedagog, terapeuta z zakresu terapii pedagogicznej;
  • Rusnarczyk Anna – pedagog szkolny, oligofrenopedagog, terapeuta biofeedback;
  • Sobik Natalia – oligofrenopedagog, nauczyciel języka polskiego;
  • Szewczyk Joanna – pedagog szkolny, oligofrenopedagog, terapeuta
    z zakresu terapii pedagogicznej;
  • Wawrzyńczyk Ewelina – oligofrenopedagog, terapeuta
    z zakresu terapii pedagogicznej i terapii integracji sensoryczno-motorycznej (SI).

AKTY PRAWNE

  • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591);
  • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r. poz. 1578);
  • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. z 2017 r. poz. 649);

 

Wersja językowa strony: