Idea integracji polega na włączaniu do ogólnych klas, uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Takimi uczniami są uczniowie niepełnosprawni, jak i uczniowie którzy potrzebują szczególnej opieki ze względów zdrowotnych.
Na czym polega integracja w szkole:
- klasy integracyjne to klasy liczące do 20 uczniów;
- do klasy integracyjnej przyjmowani są uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (3-5 osób
z niepełnosprawnością) wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną;
- w każdej klasie integracyjnej oprócz nauczyciela prowadzącego przedmiot, pracuje również nauczyciel wspomagający wspierający proces edukacji.
Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego powołuje się Zespół, który opracowuje Wielospecjalistyczną Ocenę Poziomu Funkcjonowania Ucznia oraz Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Szkoła organizuje specjalistyczne zajęcia rewalidacyjne, w ramach których uczniowie usprawniają zaburzone funkcje, rozwijają umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, a także uczą się aktywnego funkcjonowania w środowisku rówieśniczym i społecznym.
Nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, przez co indywidualizują proces kształcenia
i wychowania. Dbają o kształtowanie postawy tolerancji, empatii
i życzliwości wobec osób niepełnosprawnych.
Zalety integracji:
- formuje osobowość ucznia pełnosprawnego, jak i niepełnosprawnego;
- rozwija umiejętności radzenia sobie z trudnościami i ograniczeniami;
- uczniowie z niepełnosprawnościami funkcjonują wśród osób zdrowych i dzięki temu kształtują prawidłowy obraz własnej osoby;
- kształtuje postawy wobec trudnych sytuacji życiowych;
- uczy wiary we własne możliwości i pokonuje nieśmiałość.
FORMY POMOCY
W naszej szkole prowadzone są różne oddziaływania terapeutyczne dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:
- Terapia pedagogiczna – oddziaływanie za pomocą środków pedagogicznych (wychowawczych i dydaktycznych) na przyczyny
i przejawy trudności dzieci w uczeniu się, mające na celu eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich ujemnych konsekwencji. Terapia prowadzona jest w formie grupowej w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.
- Terapia integracji sensoryczno-motorycznej (SI) – w trakcie terapii nie uczy się ucznia określonych umiejętności, lecz koncentruje na poprawie integracji pomiędzy zmysłami w układzie nerwowym. W trakcie zajęć terapeuta stymuluje zmysły ucznia oraz usprawnia motorykę małą, motorykę dużą, koordynację wzrokowo-ruchową.
- Terapia behawioralna – jest jedną z głównych metod leczenia osób autystycznych w tym z zespołem Aspergera. Jej celem jest przede wszystkim nauczenie ucznia komunikacji, samodzielnego funkcjonowania w życiu codziennym i możliwie łatwego przystosowywania się do zmieniających się warunków otoczenia.
Posiadamy bardzo dobrze wyposażone sale do zajęć specjalistycznych:
- sala (SI);
- sale do zajęć rewalidacyjnych;
- sale do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych;
KADRA TERAPEUTYCZNA:
- Akseńczyk Edyta – tyflopedagog, surdopedagog, nauczyciel języka angielskiego,
- Bachurek Sabina – oligofrenopedagog, terapeuta z zakresu terapii pedagogicznej,
- Basista-Król Monika– wicedyrektor, oligofrenopedagog, pedagog terapeutyczny, edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu, nauczyciel języka niemieckiego,
- Cichecka-Meisner Michalina– oligofrenopedagog, surdopedagog, nauczyciel wychowania fizycznego,
- Gruchacz Radosław– oligofrenopedagog, nauczyciel geografii, terapeuta biofeedback,
- Korduła Paweł – katecheta, edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu,
- Kuźnik Monika – edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu, pedagog terapeutyczny, oligofrenopedagog,
- Matuszewska Marta– oligofrenopedagog, nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej, logopeda, edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu,
- Mlytz Arleta – edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu, nauczyciel wychowania fizycznego,
- Moskal Lidia– oligofrenopedagog, nauczyciel języka francuskiego,
- Ostrowska-Herman Justyna – edukacja i terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, psychopedagogika,
- Piela Agnieszka – resocjalizacja z profilaktyką społeczną, edukacja
i terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu,
- Pogodzińska Nadia– pedagog szkolny, pedagog terapeutyczny, oligofrenopedagog, terapeuta z zakresu terapii pedagogicznej, wczesne i całożyciowe wspomaganie rozwoju i edukacji uczniów ze spektrum autyzmu,
- Przybylska Monika – pedagog specjalny, oligofrenopedagog,
- Rusnarczyk Anna– pedagog szkolny, oligofrenopedagog, terapeuta biofeedback, edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu,
- Stelmaczonek Agnieszka – edukacja i terapia osób ze spektrum autyzmu z elementami integracji sensorycznej,
- Wawrzyńczyk Ewelina– oligofrenopedagog, terapeuta z zakresu terapii pedagogicznej, terapeuta integracji sensoryczno-motorycznej (SI),
- Widawski Dariusz – wicedyrektor, oligofrenopedagog, nauczyciel wychowania fizycznego.
AKTY PRAWNE:
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2020 poz. 1309);
-
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015
r., poz. 843 z późn. zm.).
Deklaracja dostępności
